随着社会的不断发展与进步以及人们生活水平的不断提高，我国中学生早恋的社会现象在日益增多，并且逐步呈现出早恋年龄下降的趋势，由此极大地、渐渐地侵袭和危害着初级中学和高级中学的教学秩序和教学质量，并且早已经引起了广大教育工作者、学生家长及社会各阶层人士的积极关注和认真讨论，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势。因此，作为学习应用心理学即将毕业的学生，我力图努力地从心理学、生理学和社会文化学等角度来阐述中学生早恋中的原始动机和需要，希望能对广大教育工作者和学生家长有所帮助。
2 中学生早恋的现状、影响及危害
2.1 中学生早恋的现状
目前，中学生恋爱已经呈现公开化、普遍化和低龄化的趋势。据上海市 2007年一调查结果显示 ,认为“中学生男女约会很正常”的初中生比例为 21.29%，高中生比例为56.89%。24.8%的高中生与异xing有过拥抱行为，9.55%的高中生与异xing有过接吻行为，8.63%的高中生与异xing有过xing爱抚行为[1] 。
据山东省济南市2007年的调查结果显示：在青少年中，15岁以下的学生谈恋爱比率为8.7%,中小学恋爱的年龄已提前至11岁。从以上数据可以看出,中学生恋爱已经呈现普遍化、低龄化和公开化趋势[2] 。
2.2 中学生早恋的影响与危害
青少年对恋爱的绚丽一面考虑较多，对责任和后果的一面考虑较少。早恋成了青少年们和学校老师及学生家长必须警惕的成长陷阱：（1）早恋影响中学生的身心健康。早恋加剧青少年情绪的不稳定xing，易引发消化道疾病、低血糖症状等疾患外，也会变得更加敏感和沉迷于幻想，容易陷入苦闷焦虑的状态，行为的自律和自控力会进一步下降。个别青少年抑制不住xing冲动而与异xing朋友发生xing关系，危害会更是严重。（2）早恋对中学生的学习干扰极大。多数早恋的青少年都是沿着“感情直线上升，成绩直线下降”的轨迹运动的。（3）因为早恋带来的身心压力对于涉世不深、意志薄弱、情感易于冲动的青少年本来就是一种“超负荷”运载，易引发流氓、殴斗、盗窃等违法犯罪行为[3] 。
3 中学生早恋中的原始动机
3.1动机的概念
动机就是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖xing，是有机体活动的积极xing源泉[4] 。
动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足时，它会推动人们去寻找满足的对象，从而产生活动的动机[5] 。
3.2 原始动机的概念
根据学习在动机形成和发展中所起的作用，人的动机可分为原始xing动机和习得xing动机[5]。原始xing动机也称为原发xing动机和生物xing动机，是以有机体自身的生物xing需要为基础的，是与生俱来的动机。例如，饥、渴、缺氧、疼痛、好奇、母xing、xing欲、排泄等动机都可视为原始xing动机。一般而言，原始xing动机对于满足有机体的生存或种族繁衍的需要是必不可少的[6]。（注：为了防止原始xing动机与xing动机的混淆，本文章将原始xing动机简称为原始动机）
根据精神分析和本能论的动机理论，原始动机不但具有生物xing、生理xing、遗传xing，还具有无意识、能量大、强度高、自动化、矫正困难等特征。
所以，对于中学生的早恋行为，无益于后日的禁止，而有益于早期的xing教育、xing认识和能量疏导。
3.3 中学生早恋中的原始动机的概念
当青少年成长发育进入12岁左右的青春期的时候，其恋爱需要逐渐开始形成，出现了xing好奇、xing幻想、xing学习、xing渴望、xing尝试、xing冲动、xing宣泄和对异xing产生了爱慕、关心之情的需要，从而形成了青少年xing意识中男女恋爱的原始动机的基础。
这样，在人类的生存或种族繁衍的生物xing需要下，在青少年日益xing成熟的生理xing需要下，在青少年xing心理焦虑与青少年反抗心理的驱使下，外加在社会文化环境的不良xing刺激下，从而由此建构了中学生早恋的原始动机。
中学生早恋中的原始动机就是指中学生在未满18周岁前产生恋爱倾向或恋爱动力的原始动机。其中的主要内容有：xing动机、xing好奇动机、xing学习动机和xing尝试动机等。
4 对中学生早恋中的原始xing动机的心理分析
中学生早恋中的原始动机主要就是由xing动机、xing好奇动机、xing学习动机和xing尝试动机构成的。它们无时无刻、无始无终地干扰和影响着中学生的身心健康和学习进步。
4.1 好奇动机与xing好奇动机
人类和动物都有倾向于寻求刺激，主动探索环境的好奇动机。例如，著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰（Jean Piaget,1896-1980）（Piaget,1952）对人类婴儿早期的探究反应做了许多的观察。在生命的最初几个月内，婴儿学会拉绳子以触动一个挂着的拨浪鼓，这被看做是一种仅仅为了快乐的操作形式。在5~7个月间婴儿会把蒙在脸上的布拿下来，玩捉迷藏游戏。在8~10个月间，婴儿会寻找其他物体后面或下面的东西。11个月时，婴儿开始用玩具做实验，改变玩具的地方或位置。这种好奇或探究的行为是成长中儿童的一种典型行为，它似乎是人类一切发明与创造的内在动力的本源所在[6] 。